片言之赐皆为师也”璧山中学优秀教育工作者系列报道③吴平:追求高品质人生的研究型教师

时间:2019-09-17 14:49:43 作者:admin 热度:99℃
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华龙网-新重庆客户端9月16日9时50分讯(赵桂凯)千百年来,崇文重教,才俊辈出的璧山,秉持耕读传家、诗书济世之训屹立世间。

在金剑山麓,璧南河畔,璧山中学坐落其间,这是一个适合于做学问和修行的世外桃源。

时光,弹指一挥间。

在璧山中学的岁月,无论是百年风范,还是现实中的改革发展,璧山中学党委书记吴平不改追求品质的誓言,一路登攀,带领这所百年名校焕发新颜。

“何为品质?是质量,是内涵,是特色,是文化,也是信誉。”吴平直言,那是一种信仰。

吴平工作照 受访者供图 华龙网发

初心不改

教育是一条虔诚的朝圣之路

正气、朝气、锐气,忠心、耐心、信心、恒心、责任心、包容心、协作心,这是吴平不曾改变的品质教育初心。

1983年,吴平第一次站上讲台。

什么是教育?该怎么做教育?当时的她还一知半解。

“那时我能做的,就是教好每一堂课,空闲之余也会思考怎么才能有提高。”

慢慢地吴平发现,学生需要的远不止书本中记载的。这不正是自己成长的方向吗!从那天起,学生需要什么,工作需要什么,她就学什么。

1985年9月,吴平考入西南师范大学教育系离职进修。进修期间,她不仅学好教育理论专业的每一门课程,还坚持到中文系去旁听汉语言文学专业的课程,并坚持与其他本科生一道上英语课。

两年的进修学习,把她推上了新的台阶。1987年7月吴平分到璧山师范学校,担任教育学、心理学教学工作。学历进修的同时,伴随着工作重心的调整和工作性质的变化,她的学习领域也在不断拓宽。

“在2000年以前,我主要在中师教育学、心理学教学、家庭教育、女性心理和围绕中师生开展的课题研究等方面进行学习。2000年以后,璧山师范学校增设普通高中(璧山实验中学),开始招收普通高中生,我又在高中心理健康教育、高中政治学科教学和围绕高中生开展的课题研究等方面进行学习。”

时间回到2005年,那一年璧山实验中学整体合并到璧山中学,吴平担任了学校党委副书记,分管党务、群团、退教工作、招生工作和一个年级组工作,已年过四旬的她,却在家人的反对之下,毅然决心承担文科班的政治课教学工作。

这注定是一条艰辛坎坷的道路,吴平整整准备了三年,随堂听了完整高中周期的课程,努力钻研政治教材,还必须面对学校管理与教学时间的冲突,不得不经常在深夜查资料、写教案、做课件……

同样,吴平的教育热情和信心也体现在她的教育科研上。

从 “八五”“九五”国家重点课题二级子课题、国家教育部师范司立项课题到重庆市教育科学规划课题,吴平在上面倾注了无数心血。她的教改论文《全过程实施合作学习的实践》发表在《思想政治课教学》2016年第10期(总第417期)(北师大主办、核心期刊);教改论文《在教学中强化公民意识教育以“征税和纳税”教学为例》发表在《中学政治教学参考》(2016年第10期(上旬高中)总第634期)(陕西师大主办、核心期刊)……

吴平有一本《教育杂记》,这也是她自己的“生活手记”。“我会把自己的心情、自己的文章、自己的生活都记录下来,也会收集专家学者的教育智慧。”这些琐碎的记载,构成了吴平生活里的思考。

36年教育路,吴平在学习、反思、总结中前行,她的内心愈发强大,教育观念也愈发超前。

吴平生活照 受访者供图 华龙网发

理念加持

教育价值需一以贯之

不可否认,当下大多数学校仍然在应试教育的阴霾当中苦苦挣扎,学校“同质化”日趋严重。在这样一种教育模式里,学校品质的成长、学生品质的成长显然远远不够。

吴平决心突破学校发展的桎梏,围绕提升学校品质这一核心目标和任务,寻找真正的办学突破与现实选择。

“哪怕再难,也总需要人做。”

正当其时,璧山中学迎来了良好的发展机遇,在区委区政府的高度重视下,在区常委朱朝阳同志的谋划下,在璧山区教委的领导下,吴平联合校级领导团队带领璧山中学联盟重庆一中、牵手上海名校,一手抓高考中考,一手抓课程改革,取得了突出成绩。

她积极组织提炼学校的精神文化,完善课程体系,从“为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念出发,确立六大课改理念,帮助师生树立正确的教育功能观、教育质量观、教育方法观、教育过程观、师生关系观、学生发展观等。同时,为“促进学生全面而有个性的发展”,构建起以“正心、明德、穷识、达体”的校训为脉络的“一心三维”课程体系。

学生在课程中的成长,吴平都看在眼里,但觉得这些远远不够。

在她看来,教育更应该是一张由学校、教师、学生甚至家长组成的网罗密布的关系网,其中任何一环都可能影响教育的成败。

于是,她又积极组织建章立制,激发教师工作热情;搭建学习研讨平台,促进教师专业成长;积极改进教学模式,促进教学效率提高。璧山中学顺应教育发展趋势,历久弥新。

很多人不解,这样“折腾”能换来什么样的效果。

但吴平知道,总有一天,这些打磨的“棱角”会让教育变得“顺滑有力”。

如今,璧山中学的办学业绩得到了社会各界的广泛认同,闲暇时刻,吴平也会静静沉思,这所百年名校的梦想与荣耀。

 “一所名校,除了高质量的教学,是否也承载着文化传承的重担?”吴平觉得,这是对的。

文以载道,文以化人,百年文化沧桑,凝聚起璧山中学历久弥新的文化精魄。

在璧山中学,有着多元的课程体系。在国家课程校本化研究的基础上,分基础型、拓展型、研究型三个层次开发明德课程、穷识课程、达体课程。并常年开展研究性学习、志愿者活动、科技节、体育节、文化节、艺术节等综合实践课程。

吴平觉得,这有利于找准学生的个人兴趣点、成长关注点、潜在发展点,为不同资质、不同层次、不同发展需求的学生搭建特色化、个性化、专业化的学习平台。

当得知教育部再次强调学校根本任务为“立德树人”的时候,这位心理教育出身的名师喜不自胜,这不正是自己一直追求的教育方式吗!

说干就干。

吴平通过广泛调研,带领学校领导团队深入开展德育改革,得到了学校自上而下的支持,学校系统实施的“十美德教育”(忠、孝、礼、志、信、勤、俭、善、学、谦)已成为重庆市中小学立德树人特色项目,学校也被评为重庆市立德树人特色项目实践研究基地。

“学生的成长绝不仅有三年,这是他们一辈子的事情。”为此,璧山中学又开展了学生生涯规划指导课程,常年开展心理咨询,帮助学生解决心理问题。

如今,璧山中学已成为重庆市学生生涯规划创新实验基地,有她主持的“中学生职业生涯规划指导研究”也成为重庆市深化教育领域综合改革第五批试点项目。

为了顺应教育现代化的需要,给课程改革装上“加速器”,吴平又积极推动“智慧校园”建设,实现了学校标准化、规范化的统一数据管理,实现人与人间的信息互通和学校内部各信息系统的互联互通。

这座与学校管理、课堂教学深度融合的智慧校园,为璧山中学带来了极大的社会声誉。

今日,璧山中学依旧巍峨屹立。

而所有的种种,皆是一位教育人的使命与担当。在这条“朝圣”的道路之上,吴平仍旧虔诚地努力着,希望为璧山中学的高品质发展贡献更大的力量。

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